sexta-feira, 6 de dezembro de 2013

Audiodescrição

Audiodescrição é um recurso que permite que as pessoas com deficiência visual sejam inclusas em cinemas, teatros e programas de televisão, não no sentido de acesso a estrutura física, mas como telespectador ativo. A áudio descrição de acordo com Motta, é uma atividade de mediação linguística, uma modalidade de tradução intersemiótica, que transforma o visual em verbal, abrindo possibilidades maiores de acesso à cultura e à informação, contribuindo para a inclusão cultural, social e escolar. Além das pessoas com deficiência visual, a audiodescrição amplia também o entendimento de pessoas com deficiência intelectual, idosos e disléxicos.
Ainda com a intenção de ampliar o universo da audiodescrição, existe o programa Mecdaisy,  uma solução tecnológica que permite a produção de livros em formato digital acessível, no padrão Daisy. Desenvolvido por meio de parceria com a Universidade Federal do Rio de Janeiro, o Mecdaisy possibilita a geração de livros digitais falados e sua reprodução em áudio, gravado ou sintetizado.
De acordo com  a  NOTA TÉCNICA Nº 21 / 2012 / MEC / SECADI /DPEE,  Orientações para descrição de imagem na geração de material digital acessível –Mecdaisy, foram elaborados requisitos para descrição de imagem na geração de material digital acessível –Mecdaisy, dentre estes estão aqui alguns:

·         A descrição de imagens é a tradução em palavras, a construção de retrato verbal de pessoas, paisagens, objetos, cenas e ambientes, sem expressar julgamento ou opiniões pessoais a respeito.
·         Organizar os elementos descritivos em um todo significativo. Evitar deixar elementos soltos, inserindo-os em um mesmo período. Começar pelo personagem ou objeto mais significativo (o que/quem), qualificá-lo (como), localizá-lo (onde), qualificar o onde (como), explicitar o tempo (quando);  Mencionar cores e demais detalhes;
Trabalhar com audiodescrição na sala de recurso foi uma experiência positiva, de início foi um pouco difícil trabalhar a atenção da criança para o vídeo, por isso foi necessário desenvolver alguns critérios, por exemplo, o vídeo teve que ser de acordo com a realidade da criança, com linguagem simples, onde a criança pudesse entender, em seguida a aluna teve acesso pela primeira vez a um vídeo ( desenho animado “o girassolzinho”) com audiodescrição e foi um sucesso! A aluna gostou muito e queria ficar mais tempo desfrutando do recurso.
Para entender melhor do que se trata a áudiodescrição, abaixo tem um link com entrevista  da áudiodescritora Graciela Pozzobon no programa do Jô.
A primeira vez que a audiodescrição apareceu formalmente descrita como tal, foi na tese de pós-graduação “Master of Arts”, apresentada na Universidade de São Francisco pelo norte-americano Gregory Frazier, em 1975.  Desde então foi inserida gradativamente nos cinemas, teatros, etc. Atualmente existem os cursos de áudiodescrição para quem deseja realizá-los. O público alvo para estes cursos são: profissionais de Comunicação, Letras, Artes Cênicas, Locução, Dublagem, monitores de museus e centros culturais, professores.

Fontes:

BRASIL. Nota Técnica, Nº. 21. Orientações para descrição de imagem na geração de material digital acessível – Mecdaisy. MEC/SECADI/DPEE, 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=10538&Itemid=


segunda-feira, 14 de outubro de 2013

Atividades para Alunos com DI

Atividades para alunos com DI
Os aluno com deficiência intelectual precisam de espaço organizado, rotinas, atividades lógicas e regras, não adianta insistir em falar a mesma coisa sempre, é preciso desenvolver a habilidade de prestar atenção. O ponto de partida deve ser algo que mantenha o aluno atento, como jogos de tabuleiro, quebra-cabeça, jogo da memória e imitações de sons ou movimentos. Vejamos abaixo algumas atividades que podem ser realizadas com estes alunos.
Atividades e estratégias
PROPORÇÃO 
O desenvolvimento da coordenação motora pode ser mais lento em crianças que têm deficiência mental. Uma das maneiras de estimular o aluno a dominar seus movimentos é fazê-lo escrever o nome em folhas de papel de diferentes tamanhos. Assim, ele também visualiza a necessidade de aumentar ou diminuir a letra de acordo com o espaço.

INTEGRAÇÃO 
É muito comum uma criança com deficiência mental ter problemas de oralidade. Por isso, aulas que estimulem o aluno a contar histórias são bem-vindas. É importante dar continuidade à atividade com bate-papos na classe sobre os personagens ou sugerindo que os estudantes dêem o próprio final à trama e o apresentem aos colegas. A atividade deve sempre ser feita com a turma toda.

VARIEDADE 
Diversifique os meios de acesso ao conteúdo na sala de aula. Crianças com deficiência mental (e sem deficiência também) nem sempre aprendem por meio de folhas com exercícios impressos, livros didáticos ou material concreto de Matemática. Elas podem se identificar mais com músicas, passeios, desenhos, vídeos ou debates
.



Fonte:


terça-feira, 3 de setembro de 2013

Vocalizadores

VOCALIZADORES
São recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) da Tecnologia Assistiva (TA). Vamos entender melhor estas terminologias. As TAs é uma área de conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas. A CAA é a área da TA que se destina especificamente á ampliação de habilidades de comunicação. Já os vocalizadores são recursos da CAA que emitem voz gravada ou sintetizada.   (coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, V. 6).
A fala é um grande meio de comunicação, através dela, podemos expressar sentimentos: raiva, tristeza, alegria, inquietações, satisfações, as pessoas podem perceber como estamos, o que somos, podemos dar respostas aquilo que esperam de nós.
 Algumas pessoas apresentam dificuldades na fala seja por surdez, ou por atrofias nos músculos, ou por outros motivos, para amenizar esta situação e dar maior independência a este grupo de pessoas, existem os vocalizadores. Ao se tocar um símbolo, ou digitar uma palavra, ouve-se a mensagem que está gravada. Os vocalizadores variam de modelo, preço, da quantidade de mensagem que pode ser armazenada, etc.
Com este recurso o aluno com limitação na fala pode expressar sentimentos, fazer perguntas, conversar com os amigos, participar das aulas com o mesmo conteúdo proposto pela turma, pode cumprimentar, responder questionamentos, participar das avaliações, optar por determinada coisa, opinar, enfim, participar de uma série de atividades, presentes ou não na sala de aula.
Abaixo segue alguns modelos de vocalizadores:
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijaFE_j6O9bd7_Rtaf69D24iThQE8pj-DXvo_ZBxT1lkFSTeIaKd3b2IqlYvYD_Z4ZhTKyrO5ZlCWHTm5vaYbd5o6P1SaFIblfWf9fPM7-Guk40SCm5x8gQcImb0aLkCiUtVZ52WJmf4s/s1600/f56.jpg

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0Gn6d_Qdu-mHRhimA0e9sh8tSKDYBgqYUmYUR_EfdDpnLebr69VJj8mHwyXYLDqDtdlyCfyJC6oHzFCertil772W8kyiDvpOyfF1xAgPsxBW9sk-V7DD4XVkuZV84vq1-jDhmlHxdVQc/s1600/f58.jpg

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaGKPT1akUDKS7SxeTlGdYGT2xuRS0FALVHu9I9C8S8pnavGMqxONvMDLQxenhyT9MBNnvopDzpm7Vfz0_vwtgdsJ78c1lfPdafWm44ZVqzO_7EShTk547xgJjHZHXCBAWzXy2xVtMTXQ/s1600/f60.jpg
Fonte : Coleção a Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar, v. 6


Os preços dos vocalizadores são altos,  abaixo temos uma tabela com os mais variados preços:
 Modelo
 Foto
 Total de mensagens diferentes
 Tempo total de gravação
 Peso
 Preço
Vocalizador Go Talk 4+
22
5 minutos
650g
R$ 780,00
Vocalizador Go Talk 9+
 48
9 minutos
 650g
  R$ 860,00
Vocalizador Go Talk 20+
  105
15 minutos
650g 
R$ 1.060,00
Vocalizador GoTalk Pocket
  30
5 minutos
240g 
R$ 860,00

Fonte:  http://www.clik.com.br/attainment_01.html#tabgt

quarta-feira, 24 de julho de 2013

Novos Conceitos


Muitas coisas descobri durante o curso realizado, seria mais fácil dizer que entrei numa fase de desassossego, perceber que grande parte de meu trabalho estava totalmente equivocado deixou-me pasma, uma sala de Recursos Multifuncionais, com certeza não é o lugar mais calmo da escola, existe sim muita coisa a ser realizada, muita coisa a ser requisitada, outras a serem conquistadas, muitas a serem modificadas. Sendo esta sala o lugar apropriado para receber os alunos com necessidades especiais, ela deveria atender suas necessidades individuais, porém sabe-se que algumas salas são ocupadas como se fosse sala de reforço, e não utilizada com o fim necessário, os materiais muitas vezes chegam nas escolas também são utilizados para outros fins, algumas salas ainda estão em fase de construção outras estão construídas, equipadas e fechadas, porém muitas estão funcionando de forma louvável.
Uma das coisas que não posso deixar de aqui colocar  é que SRM, para mim é algo novo, tendo em vista que este é meu segundo ano na referente sala, meu município ainda precisa dar longos passos diante das legislações, muitas coisas não conhecíamos, outras ainda não sabemos, porém  pequenos passos já foram dados. E isso é importante. Já é possível a partir do próximo ano, iniciarmos o ano letivo com pré- matrícula, com a elaboração do Estudo de Caso e o plano de atendimento individualizada para cada aluno. A lista dos materiais adequados a serem trabalhados com os alunos será enviada para Secretaria de Educação do município, para que com os próximos Recursos financeiros que chegarem, possam ser comprados.
Uma das coisas que mais me chamou a atenção foi o estudo de caso, como ele é importante para o trabalho do professor da SRM, diria que o Estudo de Caso seria um mapa, sem ele não da para saber onde chegar e que caminhos seguir, ele norteia o AEE. É a partir do Estudo de Caso que é elaborado o Plano do AEE, através deste plano que é individualizado para cada aluno, são selecionados os recursos a serem trabalhados em cada dificuldade, através dele pode-se sistematizar a parceria com a professora da sala, o período de atendimento, e os resultados esperados.

O trabalho em parceria com o professor da sala de aula já está acontecendo com alguns, colegas tem me procurado para trocarmos informações, vejo isso como um avanço, visto que a conscientização é um processo lento, o papel do professor da SRM, está tendo seu espaço conquistado!

terça-feira, 21 de maio de 2013

Vídeos sobre Internet


Veja aqui alguns pequenos vídeos que
estão disponíveis no Youtube. Eles mostram desde a descoberta do livro até a
geração Web 2.0, representadas por crianças que nasceram na geração
informacional e que transitam com facilidade pelas tecnologias existentes na Web
2.0. Escolha dois vídeos e faça seus comentários a respeito dos mesmos no fórum
“EAD Vídeos sobre Tecnologias”.
• Help Desk na Idade Média
Duração 2min39seg, em Inglês, com legenda em português
http://www.youtube.com/watch?v=IJq-x2Vrv8c
• Rafinha 2.0
Duração: 9min36seg, em Português
http://www.youtube.com/watch?v=UI2m5knVrvg&eurl=http%3A%2F%2Ftd
educ%2Ezip%2Enet%2F
• Web 2.0
• Duração 4min32seg, com legenda em português
http://www.youtube.com/watch?v=X4n90pO-kRk
• Did You Know 2.0
Duração 8min19seg, com legenda em português
http://www.youtube.com/watch?v=I47Hcc7HHOM
• Shift Happens
Duração 7min38seg, com legenda em inglês
http://www.youtube.com/watch?v=fhnWKg9B2-8


COMENTÁRIOS ACERCA DOS VÍDEOS SELECIONADOS PARA ASSISTIR


Rafinha 2.0
este vídeo mostra o indivíduo do século 21, o Rafinha, ele representa a presente geração de jovens, geração que cresce com o avanço tecnológico da internet globalizada, a linguagem é nova e a escrita também, com a internet substituimos  as ações que fazemos no dia- a -dia,  em consonância com as atividades  virtuais, ou seja, a internet traz para dentro de nossas casas, o mundo. O jovem de hoje não precisa sair de sua casa para comprar, para assistir o lançamento de um filme que acabou de chegar, para ouvir músicas, nem precisa de jornal impresso para se atualizar, somos autores da nossa própria história através de uma mídia independente, a comunicação também  teve um enorme avanço com as redes sociais, quem sabe no futuro a globalização computadorizada, substitua nossas ações, pois, dia após dia, somos tomados por um modelo de vida virtual que em muito veio somar os benefícios de vida.

Web 2.0
O vídeo fala da linguagem da internet, e do poder que as palavras exercem nas páginas da internet, compreender as janelas misteriosas que se abrem muitas vezes em um clik do mouse, pode nos auxiliar e muito na hora da pesquisa, janelas que muitas vezes se abrem e achamos não ter importância alguma pode, se compreendida nos ajudar bastante. Os links que muitas vezesnão compreendemos por está em outro idioma, tem algo a nos comunicar. A internet é uma gigante rede, onde através dela, é possível juntar pessoas das mais diferentes culturas existentes, compartilhando compatibilidades e também diferenças, na busca de respostas ou de disseminações de pensamentos.... cada um deve  escolher de forma mais harmônica como se posicionar.



Coleção "A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar"

Sobre a coletânea que será utilizada no curso
As atividades das disciplinas serão fundamentadas, principalmente, na
coletânea de livros que foram desenvolvidos na versão 2010/2011 desse curso,
numa parceria entre UFC e MEC. Para esta edição, não teremos a versão impressa
da coletânea para distribui-las aos Cursistas. Teremos somente o formato digital,
que pode ser acessado no site da SECADI:
http://portal.mec.gov.br
• Localize SECADI entre as SECRETARIAS listadas no lado direito do Portal
• Clique no botão PUBLICAÇÕES
• Clique no link EDUCAÇÃO ESPECIAL
• Encontrará vários materiais disponíveis para pesquisa. Para o nosso
curso, localize:
Coleção "A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar"
Cada fascículo pode ser baixado no computador pessoal clicando sobre o
mesmo com o botão direito do mouse e, depois, descompactando. Para
descompactá-lo, localize o arquivo que foi baixado em seu computador (extensão
.zip) e clique sobre o mesmo com o botão direito do mouse, opção EXTRAIR TUDO.
Será disponibilizada a versão em PDF e em MEC DAYSE. Ao todo são dez fascículos:
Fasc_01_-_A_escola_comum_inclusiva
Fasc_02_-_O_AEE_para_alunos_com_deficiência_intelectual
Fasc_03_-_Os_alunos_com_deficiência_visual_baixa_visão_e_cegueira
Fasc_04_-_Abordagem_bilíngue_na_escolarização_de_pessoas_com_surdez
Fasc_05_-_Surdocegueira_e_deficiência_múltipla
Fasc_06_-_Recursos_pedagógicos_acessíveis_e_comunicação_aumentativa
Fasc_07_-Orientação_e_mobilidade,_adequação_postural_e_acessibilidade
Fasc_08_-_Livro_Acessível_e_informática_acessível
Fasc_09_-_Transtornos_globais_do_desenvolvimento
Fasc_10_-_Altas_habilidades_-_Superdotação

Educação a distância: oportunizando vidas!


Educação a distância: oportunizando vidas!
Aluna: Amanda Quirino da Rocha
 Serrinha 23 de abril de 2013
Na minha concepção, ser um aluno á distância deste curso tem duas vertentes uma positiva e outra negativa que irei definir nestas linhas. A positiva seria a facilidade que tivemos em nos inscrever neste curso, não nos foi cobrado taxa de pagamento mensal, nem foi necessário realizar nenhum teste avaliativo para nele ingressarmos, sem contar da praticidade que é fazer um curso a distância, como não moro na capital, seria mesmo que impossível realizar este curso de forma presencial tendo que me deslocar todos os dias 80 km até concluí-lo. A facilidade de estudar em casa permite que ao mesmo tempo que, eu estude e der uma paradinha para realizar uma tarefa doméstica, ou  pesquise algum método para trabalhar com alguma deficiência de meu aluno, console minha filha que está a chorar, dentre outras.
A vertente negativa, seria a impessoalidade, a partir do momento que tenho uma dúvida, as vezes torna-se difícil expressar só através de palavras, sem a visualização das expressões faciais e corporais, e a má interpretação que essas expressões ditas através da escrita possa causar em alguém.
Algumas vezes acreditei que estudar a distância seria mais fácil, tanto para aluno quanto para professor, mas a partir do texto lido descobri que como diz Moran “Educar em ambientes virtuais exige mais dedicação do professor, mais apoio de uma equipe técnico-pedagógica, mais tempo de preparação.”, na tentativa da quebra da impessoalidade, existem os fóruns de discussões, os correios, os chats, os perfis e isso acaba facilitando a interação e a comunicação á distância.
Ao iniciar o curso tive uma grande motivação que era a necessidade de sistematizar meus conhecimentos metodológicos em sala, visto que muitas vezes me sentia insegura diante de um objetivo pautado para uma atividade, uma outra ferramenta que me estimulou foi o ambiente virtual, é necessário estimulo, desejo, busca para aprender, para construção do conhecimento. Espero que mesmo a distância possa fazer grandes amizades, possa despertar em meus amigos saudades e recordações de uma etapa que tanto vai nos ajudar, que este curso possa nos da ferramentas para trabalharmos com nossos queridos alunos, que por tanto tempo foram esquecidos, que nossa existência possa traduzir vida, entusiasmo, esperança e conquistas para pessoas que buscam todos os dias se adaptar, num mundo que não se adequou para a diferença.